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Communauté sur les réseaux sociaux

Bienvenue sur le MOOC FLipped Classeroom ou classe inversée , la communauté d’apprentissage sur l’usage pédagogique des réseaux sociaux en vue de réaliser une classe inversée (Flipped-Classeroom)

Il s’agit d’un MOOC (Massive Open Online Course) français connectiviste, centré sur les apprenants.

Cette approche est une initiative du Cabinet @ Dis Formations Conseils

Ce cours explore la façon dont on peut exploiter pédagogiquement les réseaux sociaux en vue de réliser une classe inversée.

Le Cabinet @ Dis Formations Conseils permettra aux participants de construire une stratégie qui leur est propre afin de tirer profit des possibilités d’apprentissage offertes par les réseaux sociaux Facebook et Google +.

CE QUE VOUS DEVEZ SAVOIR

  • Le format de MOOC privilégie l’interconnexion entre les participants.
  • Cette interconnexion permet et soutient la discussion et la collaboration.
  • Les participants produisent eux-mêmes de la ressource nouvelle.
  • Les ressources et la structure initiales d’un MOOC ne constituent qu’un point de départ.
  • Un MOOC est exclusivement basé sur l’engagement des participants.

QUE PRÉVOIR AVANT DE DÉBUTER SUR LE MOOC FLIPPED CLASSEROOM ?

Afin de pouvoir aborder le mieux possible le MOOC FLIPPED CLASSEROOM OU CLASSE INVERSEE et d’ainsi profiter pleinement des quatre semaines d’activités qui vous sont proposées, nous vous précisons tout de même qu’il est conseillé de :

  • Adopter une démarche curieuse et volontaire ;
  • Se fixer un objectif personnel ;
  • Être à l’aise avec la recherche Internet ;
  • Posséder une connexion Internet haut-débit ;
  • Posséder un micro-casque pour les échanges synchrones.

Concevoir, développer, animer un Mooc

9 Etapes 1. Sujet et auditoire 2. Trouver quelqu'un avec qui enseigner 3. Définir le contenu 4. Planifier les espaces 5. Planifier les interactions 6. Planifier sa présence continue 7. Production et activité des apprenants 8. Promotion et partage 9. Itérer et améliorer
Sources : ici

La classe inversée

La classe inversée, c’est quoi ?

C’est une façon différente d’enseigner et d’apprendre. Comparativement à une classe traditionnelle, la prise de note se fait à l’extérieur de la classe (à la maison, à la bibliothèque, dans le métro, bref, n’importe quel endroit où des capsules vidéo présentant la théorie peuvent être visionnées) et le temps de classe libéré est utilisé pour approfondir, appliquer et assimiler les notions.

Puisque le professeur n’a plus à « présenter » la matière, il est disponible pour accompagner, motiver et soutenir les élèves dans leur apprentissage.

Cette façon de faire est utilisée aux États-Unis au niveau primaire, secondaire, collégial et universitaire depuis 2007. Ici, au Québec, des articles de blogues et autres reportages mentionnent cette approche depuis l’automne 2011.

Par exemple, le Service de Soutien à la Formation de l’Université de Sherbrooke a publié un excellent résumé de l’approche dans son Bulletin Perspectives de novembre 2011. Certains professeurs au collégial ont déjà tenté l’expérience. Samuel Bernard, enseignant en mathématique au Cégep régional de Lanaudière à Terrebonne, a inversée son cours de statistique en techniques de comptabilité et de gestion à l’automne 2011.

En commentaire à un article de la Vitrine Technologie Éducation (VTÉ) intitulé « À la découverte de la pédagogie inversée!« , il mentionne :

Les étudiants devaient s’approprier les contenus à la maison au moyen de vidéos surYouTube et ils devaient utiliser le blogue du cours pour communiquer … C’était beaucoup de travail, mais cela en valait la peine!

La classe inversée en image

La classe inversée

La classe inversée

La classe inversée

En vue de vous préparer à la rencontre des répondants qui se tiendra le 3 et le 4 décembre 2012. Voici quelques éléments qui vous permettront d’amorcer votre réflexion sur le concept declasse inversée.

Une vidéo d’introduction

Quelques liens à consulter

- Une définition simple
- Une réflexion de Marc-André Girard
- Un point de vue divergent (en anglais)
- Une mise en garde sur la conception des vidéos

Exemples de vidéos.

Attention, les vidéos ne renseignent pas sur la façon dont le temps de classe est utilisé.

- Un exemple en classe de chimie
- Un exemple en classe de sciences
- Un exemple en classe de français
- Un exemple en Arts plastiques
- En sixième année

Questions de réflexion

- Que faire du temps de classe, avant et après le visionnement du matériel (vidéo ou autre) ?
- La vidéo est-elle le seul moyen pour transmettre les connaissances aux élèves ?
- Doit-on tout construire soi-même ?
- Quel impact cette stratégie peut-elle avoir sur l’attitude des élèves ?
- Comment combiner cette approche aux autres stratégies d’apprentissage comme le socioconstructivisme, le connectivisme, l’apprentissage par enquête ou Inquiry Based Learning, etc. ?

Les outils dont vous avez besoin pour réaliser les vidéos-

Quelques conseils

JPEG - 626.9 ko
Matériel suggéré
Tablette graphique, microphone et caméra Web.

- Un outil de capture d’écran (Camtasia, QuickTime, Didacti, la plupart des logiciels qui accompagnent les TNi offrent aussi une option de capture d’écran)
- Une tablette graphique (Qomo, Bamboo), ou un tableau numérique interactif (TNI)
- Un microphone
- Une caméra Web ou une caméra vidéo
- La plupart de ces outils sont intégrés aux ordinateurs portables et sur les tablettes de type iPad ou Androïde mais attention, la qualité de l’enregistrement du son ou de l’image n’est parfois pas assez bonne, un module externe peut alors combler ce déficit.
- Un site où héberger vos productions (YouTube, Vimeo, Didacti, Moodle [1], Blogue, SPIP, Portail, etc.)

Références

- LE livre sur cette approche : Flip Your Classroom
- Le site de référence de l’Université Northern Colorado qui contient de belles ressources
- A full picture
- La collection de liens (Diigo) de Jacques Cool sur le sujet.
- Ma liste
- La liste de Karine
- Un Scoop-It sur le sujet

Et un petit bonbon pour finir

Clique ici

Source de l'information clique ici

Clique ici

Les sources : christiandrouin


La pédagogie inversée

La classe inversée

Marcel Lebrun
Les "Classes inversées" on en parle beaucoup, moi aussi. J'ai pas mal de demandes pour en savoir plus (concrètement) sur mes cours inversés (par exemple, le cours que j'ai présenté à IUTICE Bayonne :http://mediakiosque.univ-pau.fr/avc/courseaccess?id=846&type=flash). En voici dès lors le "plan de cours", le document que je remets aux étudiant(e)s pour lever les implicites sur mes intentions, les compétences attendues, les méthodes, l'évaluation ...

La classe-inversée

Les classes inversées

ZIGGI DOCUMENT CAME

Achat de la caméra IPEVO ZIGGI DOCUMENT CAMERA

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Fabriquer son visualiseur de documents

Fabriquer son visualiseur de documents

Présentation des techniques de classes inversées

Cours en ligne avec vidéo

La recherche sur Google

Draw faces

ipevo ziggi document camera

http://www.amazon.com/IPEVO-Ziggi-USB-Document-Camera/dp/B005WOM098

Le cours microblogging

Prendre des notes sous forme de Mind Map: difficultés et enjeux

GRADECAM

GRADECAM

Padlet classe-inversée

samedi 2 mars 2013

Les origines des réseaux sociaux



Définition du réseau social
Un réseau social est un ensemble d'identités sociales, telles que des individus ou encore des organisations, reliées entre elles par des liens créés lors d'interactions sociales. 
Il se représente par une structure ou une forme dynamique d'un groupement social.
L'analyse des réseaux sociaux, basée sur la théorie des réseaux, l'usage des graphes et l'analysesociologique représente le domaine étudiant les réseaux sociaux.
Des réseaux sociaux peuvent être créés stratégiquement pour agrandir ou rendre plus efficient son propre réseau social (professionnel, amical).
Un réseau social représente une structure sociale dynamique se modélisant par des sommets et des arêtes.
Les sommets désignent généralement des gens et/ou des organisations et sont reliés entre eux par des interactions sociales.
Le terme provient de John A. Barnes en 19541. 
Les réseaux sociaux sur internet ont été découverts aux États-Unis en 1995, mais n'ont été connus par tous les continents qu'en 2004.
L’expression « médias sociaux » recouvre les différentes activités qui intègrent la technologie, l’interaction sociale (entre individus ou groupes d'individus), et la création de contenu. 
Andreas Kaplan et Michael Haenlein définissent les médias sociaux comme « un groupe d’applications en ligne qui se fondent sur la philosophie et la technologie du net et permettent la création et l’échange du contenu généré par les utilisateurs »2.
Les médias sociaux utilisent l’intelligence collective dans un esprit de collaboration en ligne. Par le biais de ces moyens de communication sociale, des individus ou des groupes d’individus qui collaborent créent ensemble du contenu Web, organisent le contenu, l’indexent, le modifient ou font des commentaires, le combinent avec des créations personnelles.
Les médias sociaux utilisent beaucoup de techniques, telles que les flux RSS et autres flux de syndication Web, les blogues, les wikis, le partage de photos (Flickr), le vidéo-partage (YouTube), des podcasts, les réseaux sociaux, le bookmarking collaboratif, les mashups, les mondes virtuels, les microblogues, et plus encore.


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